来越多未申报专业的学生设计教学方案。《高等教育纪事报》 2019 年的一篇文章讨论了一些机构如何防止这些学生在课程之间徘徊。一种解决方案是要求新生选择一个学术重点领域或元专业，以帮助他们探索应该吸引他们的主题。2019 年秋季，整个佐治亚大学系统要求新生在无法选择专业的情况下申报一个学术重点领域。休斯顿大学有一个基于相同概念的类似项目。这些项目受到研究的影响，这些研究发现大学生很难取得成功，因为他们面临着太多的选择。
社区学院正在评估一个相关项目。美国大学与学院协会宣布，已选定 20 所学院参与一项为 BC 数据越南 期两年的评估项目。该项目的目标是将学生的目标与路径联系起来，帮助学生选择并进入课程路径，让学生走上这条路径，并确保学生正在学习。
指导方法也有助于减少专业变更。在入学三年内，约有 30%的副学士和学士学位课程的本科生至少更换过一次专业。但佐治亚州立大学自七年前开始实施元专业计划以来，专业变更率减少了 30%。那些确实更换专业的学生更有可能获得交叉学分。
虽然围绕元专业设置课程可能对未申报专业的学生有帮助，但这些课程并不一定能教授对未来工作很重要的技能。这些技能包括口头交流、书面交流、协作和解决问题。它们还包括创造力、独创性、批判性思维、谈判和复杂问题解决。这些认知技能应纳入集群课程，以便让新生为毕业时可能需要的技能做好准备。所有专业的通用课程的创建也应关注这些技能，因为它们与所有大学毕业生都相关。这种通用课程的优势在于，它们不需要学生选择专业甚至集群领域。